起源與理念
LIS成立於2013年7月,是一個專注於引發學生學習動機、製作線上/線下教材,為國中小教育提供創新課程的非營利組織。
「讓每個孩子為自己而學」是LIS對教育的期許,拋開分數、重新定義每個科目的學習價值,重寫教育部的國中小的課綱,讓每個孩子能連結知識與生活,培養他們能開創自己的未來的能力。
LIS從科學開始,重新打造適合5-9年級學生,為期兩年的自然教材,讓孩子從想學到為自己而學,帶著孩子跟著科學家的思維和大量的實作,學習用科學方法解決問題的能力。
LIS的教材不只讓學生想學,讓老師易於上手,更重要的是完全免費。期望每一套特別教材,都能公平的給每一個特別的孩子。
「讓每個孩子為自己而學」是LIS對教育的期許,拋開分數、重新定義每個科目的學習價值,重寫教育部的國中小的課綱,讓每個孩子能連結知識與生活,培養他們能開創自己的未來的能力。
LIS從科學開始,重新打造適合5-9年級學生,為期兩年的自然教材,讓孩子從想學到為自己而學,帶著孩子跟著科學家的思維和大量的實作,學習用科學方法解決問題的能力。
LIS的教材不只讓學生想學,讓老師易於上手,更重要的是完全免費。期望每一套特別教材,都能公平的給每一個特別的孩子。
特色
一、幫助教師活化教學,知識多更多
在都市人力資源豐富的學校,教師就可能分身乏術,除了應付教學進度,還可能有行政工作要處理,因此極有可能只能按照課本中規中矩上課。
而LIS平台提供了一個課外補充教材的資源,讓學生可以將知識與生活做連結,有利學習。
二、激發學生學習動機,讀書更快樂
藉由詼諧有趣的生活情節,在劇情中插入知識,讓學生得以在一有系統的劇情下吸收知識。
且藉由與生活中的情節做連結,讓學生知識之間的活用更加有效率。
在都市人力資源豐富的學校,教師就可能分身乏術,除了應付教學進度,還可能有行政工作要處理,因此極有可能只能按照課本中規中矩上課。
而LIS平台提供了一個課外補充教材的資源,讓學生可以將知識與生活做連結,有利學習。
二、激發學生學習動機,讀書更快樂
藉由詼諧有趣的生活情節,在劇情中插入知識,讓學生得以在一有系統的劇情下吸收知識。
且藉由與生活中的情節做連結,讓學生知識之間的活用更加有效率。
如何使用
只要手上有一台可以上網的電子3C產品(例如:手機、平板、電腦...)就可以連結到LIS平台進行學習。
侷限是目前只有自然科方面有師資及教材,未來若有更多的專業人員投入,會有更多領域的教學影片。
侷限是目前只有自然科方面有師資及教材,未來若有更多的專業人員投入,會有更多領域的教學影片。
應用
Lis線上教學平台創辦人--嚴天浩和夥伴們從自然科開始,將自己擅長的自然科知識錄製有趣的教學影片放在網路上。
LIS的課程,希望可以帶孩子體驗科學家經歷的過程,帶領孩子理解神話思維與科學思維的差別。
一開始並不直接和孩子畫重點說「科學就是觀察和理性分析」,而是發下一張白紙,讓孩子分組想想:生活中有什麼在意很久的現象、狀況或難題。
寫出不同原因後,再請他們在每一個原因前面加上「為什麼」,接著大家再來推測答案,再繼續往下問。這過程只有一個條件:要有邏輯。藉由梳理邏輯的過程,訓練孩子找出各種原因之間的因果關係。
這樣的過程訓練孩子去問「為什麼」,不斷練習事情問到底會發生什麼事,遇到瓶頸就去找答案。而這也正是科學家們經歷的觀察與理性分析:看到天上有星星,想著為什麼星星會發光?做了假設後,想辦法去驗證它,而知識也是在人們基於好奇,而不斷尋找答案的過程中慢慢形成的。
LIS的課程,希望可以帶孩子體驗科學家經歷的過程,帶領孩子理解神話思維與科學思維的差別。
一開始並不直接和孩子畫重點說「科學就是觀察和理性分析」,而是發下一張白紙,讓孩子分組想想:生活中有什麼在意很久的現象、狀況或難題。
寫出不同原因後,再請他們在每一個原因前面加上「為什麼」,接著大家再來推測答案,再繼續往下問。這過程只有一個條件:要有邏輯。藉由梳理邏輯的過程,訓練孩子找出各種原因之間的因果關係。
這樣的過程訓練孩子去問「為什麼」,不斷練習事情問到底會發生什麼事,遇到瓶頸就去找答案。而這也正是科學家們經歷的觀察與理性分析:看到天上有星星,想著為什麼星星會發光?做了假設後,想辦法去驗證它,而知識也是在人們基於好奇,而不斷尋找答案的過程中慢慢形成的。